面向未來學校的創新教學方法

創新教學在兒童的教育成長和進修課程中起著根本性的作用。 教學方法創新的核心是教師，他們需要具有相當大的靈活性，並能夠在面對新的挑戰時不斷回歸遊戲。

教學風格

在他的職業實踐中，教師傾向於重現他個人的學習風格和他自己的認知風格。 教育培訓的創新必須引導教師對照這一趨勢，使活動多樣化，讓所有學習方式都能找到發展的沃土。

教學的最終目標實際上是“有意義的”學習，即：

• 故意的：學生被認為是活躍的主體，知識的建設者；
• 共同：課堂環境被視為合作學習的熔爐；
• 有建設性的: 將現在的知識嫁接到過去的知識上；
• 周到：誰關注元認知，即學習過程中啟動的過程；

教學風格和特殊教育需求

採用適合有特殊教育需求的學習者需求的教學方式是包容性教學採用的最有效工具之一。

Alcune 應避免的教學策略 例如，對於有特殊教育需要的學生：

• 把所有的上課時間都花在正面課程上；
• 停留在太長的解釋中；
• 將黑板上的信息機械轉錄；
• 過分強調錯誤或缺陷；
• 需要快速的性能和立竿見影的效果；
• 讓學生在全班同學面前失敗；
• 讓學生接受事先未同意的檢查或測試；
• 以突然或侮辱性的異議表達方式向學生講話；

針對這些要避免的行為，可以採取以下措施 良性行為:

• 參與讓學生以第一人稱參與的互動課程；
• 為學生提供簡化的材料，並附有視覺教具；
• 不要妖魔化錯誤，而是把它當作學習的機會；
• 允許放鬆和擴張的時間；
• 與學生就測試的時間和方法達成一致，避免讓他感到意外；
• 無論結果如何，始終獎勵學生的積極貢獻。

創新教學策略

有許多支持教學創新的建議，它們涉及學習方法和班級要開展的實際活動。

這些方法是更廣泛的教學方法的一部分，除了課程的開發之外，還追求其他教育目標，從學生的情感健康到真正包容的教學。

主要的創新教學方法包括扭轉正面課程的預先包裝特徵和培訓時間的傳統發展。

他們屬於這種類型：

• 元認知教學，旨在提高男女學生的意識
• 以主題核心為中心的技能教學
• 基於遊戲的教學策略
• 同伴教育，側重於男女學生之間的內部比較
• 實驗室和合作教學。

我們將處理的所有這些創新教學方法旨在更好地了解男孩和女孩的個人學習過程以及在課堂上觸發的群體動力。

對這兩者的更多了解，加上教師的實驗和技能，可以有助於實現教育和教學目標。

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